Functions of the concept ‘Arab World’: case studie of English-speaking business communication patterns

Autor/es: Haase, Fee-Alexandra
Título: «Functions of the concept ‘Arab World’: case studie of English-speaking business communication patterns»
(Funciones del concepto “mundo árabe”: estudio de casos de socios comerciales de comunicación anglófonos)
Sección: Sociedad del Conocimiento. Otoño 2013
Resumen: El término “Mundo Árabe” se usa en la investigación occidental. El concepto de “Nación Árabe” se ha creado en los países árabes. Los estados Árabes del Golfo Pérsico han sido influenciados por las culturas de la India, Persia y África oriental. Es su distinto carácter lo que los distingue de las culturas árabes norteafrecanas y mediterráneas. El artículo introducirá el comportamiento típioc de la comunicación empresarial de esas regiones árabes en un análisis crítico de las descripciones culturales de estas culturas en la investigación y en las compañías de comunicación empresarial trans-culturales.
Palabras clave: Mundo árabe, comunicación empresarial, compañías anglófonas, función de los conceptos
Clasificación JEL: D83, Z19

Economía de la educación. Lectura epistemológica de su emergencia, posibilidad y devenir

Autor/es: Vitarelli, Marcelo Fabián
Título: «Economía de la educación. Lectura epistemológica de su emergencia, posibilidad y devenir»
(Economics of education. An epistemological reading of its emergency, possibility and future)
Sección: Didáctica y práctica docente. Otoño 2009
Resumen: Este trabajo se inscribe en el horizonte de investigación que venimos realizando en torno a las prácticas de conocimiento y sus condiciones de producción y emergencia a partir de opciones epistemológicas del pensamiento complejo. Releva opciones epistemológicas que en su devenir van desde la economía de la educación en esta oportunidad hasta el pensar a la economía y la educación, todas ellas determinando prácticas sociales e institucionales específicas. Nuestra indagación cobra relevancia en particular ya que nos encontramos trabajando en la enseñanza universitaria en la formación de profesionales con compromiso intelectual, moral y político.
Palabras clave: Economía, educación, complejidad, prácticas, conocimiento
Clasificación JEL: A12, A13, D83, H52

Cómo freír un huevo. La innovación didáctica al servicio de la docencia universitaria

Autor/es: Hurones, Cándido
Título: «Cómo freír un huevo. La innovación didáctica al servicio de la docencia universitaria»
(How to fry an egg. Didactic innovation for the sake of University teaching)
Sección: Didáctica y práctica docente. Otoño 2009
Resumen: Para que el plato típico del huevo frito con patatas salga correctamente cocinado es necesario, en primer lugar, seleccionar la materia prima de calidad; en segundo, esperar a que el aceite esté muy caliente; en tercero, escurrir bien el alimento, una vez frito. La presencia de encaje y la ligera dureza de la yema, junto con la ausencia de clara líquida indican el momento en que la fritura ha terminado. En el plano metodológico, la aplicación de las nuevas metodologías docentes a ámbitos cualesquiera de la educación superior demuestra, por sí sola, la idoneidad de estos métodos innovadores y la necesidad de su aplicación sistemática y universal. Al mismo tiempo que se dan soluciones útiles para la cocina, se demuestran premisas didácticas que aportan soluciones útiles a las universidades, en un entorno de crisis y descontento y de reforma legislativa, a las que la Universidad debe sobrevivir, aunque sea convertida en otra cosa.
Palabras clave: Metodología docente, didáctica, libertad de cátedra, ironía, sátira
Clasificación JEL: D83, D89

Factores cognitivos del diseño arquitectónico. Validación de un modelo

Autor/es: Cantú Hinojosa, Irma Laura
Título: «Factores cognitivos del diseño arquitectónico. Validación de un modelo»
(Cognitive factors for the architectonic design. A model validation)
Sección: Didáctica y práctica docente. Otoño 2009
Resumen: Los factores cognitivos que determinan –en mayor o menor medida– el proceso de la conceptualización del diseño y la relación con el resultado del proyecto realizado por los estudiantes son: la actitud búsqueda y exploración (V1), el conocimiento del problema (V2), la reflexión-verbalización (V3), la esquematización-abstracción (V4), el desarrollo de alternativas (V5) y la evaluación de las alternativas (V6) –componentes del modelo MCDA–. Éste se presenta como una aportación metodológica y didáctica en la aplicación del enfoque cognitivo en la enseñanza y el aprendizaje del diseño, en armonía con el enfoque de la educación que se centra en los procesos de aprendizaje y la construcción de conocimiento. La característica principal de este modelo de proceso de diseño es que favorece y estimula una fase reflexiva y creativa como parte de la didáctica misma del diseño y ofrece la posibilidad de operacionalizar el pensamiento –lógico y creativo– a través de los componentes que fueron validados en este estudio, como factores cognitivos que determinan el proceso de la conceptualización del diseño. Finalmente, dado que el concepto de diseño –producto de la conceptualización del diseño– es el que orienta, organiza y dirige el proyecto arquitectónico hasta su realización final, se puede inferir –desde los resultados obtenidos en este estudio- que el desarrollo de un concepto de diseño mediante la inclusión de la fase de conceptualización –fase del proceso de diseño en donde se aplica más la creatividad y el pensamiento creativo en sus diferentes modalidades– puede formar parte de la metodología del diseño y por lo tanto del proyecto y, de esta manera, responder a la carencia que han presentado los métodos en la operacionalización de la fase creativa.
Palabras clave: Validación de modelos, conceptualización del diseño arquitectónico, proceso de diseño, modelo didáctico del diseño
Clasificación JEL: D83, D89

Higher education reform in France. A permanent urgency logic

Autor/es: Jourdon, Philippe
Título: «Higher education reform in France. A permanent urgency logic»
(La reforma universitaria en Francia. Una lógica de urgencia permanente)
Sección: Puesta en práctica institucional. Otoño 2009
Resumen: El movimiento de reforma de las Universidades en el mundo encuentra una resonancia particular en Francia, donde algunos le reprochan un cuestionamiento del modelo social francés. Este último se funda en una separación estricta entre mundo empresarial y sistema de acceso a los Derechos fundamentales, simbolizados éstos por la divisa “libertad, igualdad, fraternidad”. El papel de la Universidad en Francia sería antes que nada ofrecer la igualdad de acceso al saber, que desemboca en la misión de formar a los profesores de enseñanza secundaria. La participación en el mercado mundial del conocimiento no llegaría más que después. En un contexto donde la Universidad es a menudo una caja de resonancia de las esperanzas sociales, la reforma de la Universidad en Francia iría forzosamente a su término haciendo participar a todos los que toman parte de la negociación. La devolución de la autonomía a las Universidades permitiría gestionarse según un proceso racional vuelto hacia el presente y el futuro y no en una lógica de urgencia permanente, que induce querellas que nada tienen que ver con la Ciencia o las verdaderas Humanidades. En la cita europea con el conocimiento, esperemos que Francia estará presente.
Palabras clave: Reforma Universitaria, Economía del conocimiento, Unión Europea, Francia, modelo social
Clasificación JEL: D83, D71, H52, I23, N34

Los modelos de Capital Intelectual en las Empresas Españolas: Una aplicación práctica

Autor/es: De la Calle Durán, Carmen; Ortiz de Urbina Criado, Marta
Título: «Los modelos de Capital Intelectual en las Empresas Españolas: Una aplicación práctica»
(Intelectual Capital Models in Spanish Firms: A practical application)
Sección: Sociedad del Conocimiento. Primavera 2007
Resumen: Debido al creciente interés por el análisis de la gestión del conocimiento y del capital intelectual, tanto por parte de las empresas como de la investigación, el objetivo de este trabajo es, por una parte, explicar qué es el capital intelectual, así como, los diferentes modelos para clasificar y/o medir el capital intelectual y, por otro, analizar las memorias de grandes empresas españolas para detectar la incidencia que está teniendo el capital intelectual en el ámbito español.
Palabras clave: Capital Intelectual, Capital Humano, Capital Estructural, Capital Relacional, España
Clasificación JEL: M21, D83, M59

Epistemología y Comunicación en la obra de Gregory Bateson

Autor/es: Karam, Tanius
Título: «Epistemología y Comunicación en la obra de Gregory Bateson»
(Epistemology and communication in Gregory Bateson’s Work)
Sección: Epistemología. Primavera 2007
Resumen: Es Gregory Bateson uno de los autores más singulares en el pensamiento comunicacional. Él mismo fue una especie de “outsider” que en su intento por superar las barreras del pensamiento se localizó en un terreno novedoso y desconocido para la mayoría de los saberes disciplinarios. Existe la posibilidad de fundamentar una idea más consistente de comunicación que supere los vaivenes sociológicos y la tendencia reduccionista de asociar indefectiblemente comunicación con medios, tecnologías y difusión. La actividad de Bateson en la comunicación académica se limita a la Escuela de Palo Alto, de la que él es el creador intelectual, pero más allá de eso, poco se le cita. Al margen de la faceta mediática de la comunicación, asistimos a una revolución conceptual y metodológica que ofrece sorprendentes posibilidades heurísticas. Bateson supo ver en la comunicación, como ciencia, un elemento que configura la cultura. Supo componer en una nueva ciencia, una nueva forma perceptiva, a un tiempo sintético y cibernético que mira la realidad en relación con el saber psicológico, socio-antropológico y de ingeniería, pero desde algo superiormente distinto a ello.
Palabras clave: Gregory Bateson, epistemología, comunicación
Clasificación JEL: D83