Variaciones Sobre Ética y Responsabilidad. Relaciones laborales en las Empresas de Telefonía

Autor/es: Parra, Gabriel; Camejo, Armando
Título: «Variaciones Sobre Ética y Responsabilidad. Relaciones laborales en las Empresas de Telefonía»
(Variations on Ethics and Responsibility. Labor Relations in Telecom Business)
Sección: Sociedad del Conocimiento. Primavera 2011
Resumen: Se examinan, en un plano teórico, los factores asociados a la ética y responsabilidad social de las relaciones laborales desde la visión transicional modernidad-postmodernidad en el contexto de las empresas de telefonía celular. Los resultados, que discurren en el campo de acción, apuntan que para que una empresa sea ética y socialmente responsable, ésta debe serlo no sólo con sus trabajadores, cumpliendo la totalidad de la legislación vigente y generando condiciones laborales óptimas que permitan un trabajo decente, sino que debe considerar como factor clave la relación armónica entre la empresa y el mundo natural; esto es: la empresa debe estar al servicio del ser humano.
Palabras clave: Responsabilidad Social Empresarial, Ética, Relaciones Laborales, Telefonía Celular
Clasificación JEL: M14, L96

El modelo educativo venezolano y sus desafíos en el siglo XXI. Algunos efectos de la reforma educativa

Autor/es: Parra, Gabriel; Cejas M., Magda
Título: «El modelo educativo venezolano y sus desafíos en el siglo XXI. Algunos efectos de la reforma educativa»
(Venezuelan educational model and its challenges in the 21th Century. Some effects of educational reform)
Sección: Puesta en práctica institucional. Otoño 2009
Resumen: El presente informe muestra algunos de los aspectos más relevantes relativos a los procesos tecnoformativos de América Latina, con especial referencia al caso de Venezuela. En primer lugar, se destacan algunos antecedentes históricos que permiten delinear los alcances del modelo culturizante impuesto en el marco de la conquista y colonización. Se definen los principales rasgos entrópicos de la educación en América Latina, entre los cuales se puntualiza el impacto que tienen los cambios paradigmáticos –el posicionamiento del factor clave microelectrónico en la era infocapitalista– en la comprensión de lo real vivido (socioestructural) y lo real soñado (sociosimbólico) y en la conformación de una nueva subjetividad. Se muestra así mismo, una serie de claves relevantes que definen esa nueva subjetividad ética-estética y sus desafíos al repensamiento educativo. Se intenta una comprensión gnoseológica de la nueva racionalidad capitalista y se propone una visión basada en el Paradigma Político-Estratégico, como perspectiva para repensar/repensarnos en la conformación de los saberes sociales, más allá del aparato escolar tecnoformativo. Se propone en consecuencia, como aproximación, un marco gnoseológico para redefinir los alcances de la reforma educativa.
Palabras clave: Modelo Educativo Venezolano, Modelo Culturizante, Rasgos Entrópicos, Paradigma Político-Estratégico, Reforma Educativa
Clasificación JEL: H52, H75, I20, N36, P36

Sociedad de la información, neo-subjetividad posmoderna y modelos organizativos en la era de la globalización

Autor/es: Parra, Gabriel
Título: «Sociedad de la información, neo-subjetividad posmoderna y modelos organizativos en la era de la globalización»
(Informational society, post-modern neo-subjectivity and organizational models)
Sección: Sociedad del Conocimiento. Primavera 2008
Resumen: Las redefiniciones que tienen lugar en el capitalismo mundial conllevan impactos en los modelos organizativos que definen la diversidad de prácticas sociales en la sociedad de la información o del conocimiento. En primer lugar, el abordaje gnoseológico constituye una aproximación al marco de racionalidad del nuevo modelo de acumulación centrado en la aplicación del conocimiento al conocimiento mismo (Drucker). a partir del cambio tecno-económico y sus derivaciones en el campo de las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC’s). como correajes de una nueva subjetividad planetaria. Se destaca el auge de un perfil ético cuyas implicaciones –léase: productividad, competitividad y excelencia– tienen lugar privilegiado en el sentido y direccionalidad que asumen en este contexto los saberes sociales, así como los reajustes estructura-coyuntura que ocurren en el mundo empresarial, del trabajo y la vida cotidiana en su conjunto. En segundo término, se plantea un marco hipotético según el cual, el (no tan) nuevo factor clave de la economía mundial, la microelectrónica, trae consigo un marco de subjetividad transfigurativo que redefine los escenarios clave de la dimensión humana. Desde este enfoque crítico-interpretativo, es posible comprender que los modelos organizativos enfrentan no sólo el reto de una competitividad creciente sino que su andamiaje gnoseológico –visto como tensión de fuerzas– supone una redefinición sustantiva de la racionalidad en el seno de las organizaciones, que oriente su responsabilidad y el compromiso social en tiempos posmodernos.
Palabras clave: Sociedad de la información, sociedad informacional, sociedad del conocimiento, paradigma tecno-económico, neo-subjetividad, posmodernidad, modelos organizativos, modelos organizacionales
Clasificación JEL: P17, Z10, P59

El enlace utópico en el pensamiento político y educativo de Simón Rodríguez. El Proyecto de Chuquisaca

Autor/es: Parra, Gabriel
Título: «El enlace utópico en el pensamiento político y educativo de Simón Rodríguez. El Proyecto de Chuquisaca»
(The utopian link in Simon Rodríguez’s political and educational thought. The Chuquisaca Project)
Sección: Dossier: Sistema Educativo. Primavera 2007
Resumen: El presente informe trata acerca del carácter utópico del proyecto de educación popular adelantado por Simón Rodríguez en Chuquisaca, Alto Perú, en 1825. En tal sentido, se hace una referencia taxativa a los aspectos clave del género utópico que aparecen desdibujados en el pensamiento político y educativo del filósofo-maestro. Ese recorrido permite mostrar que la inserción o enlace de su propuesta educativa responde –en su perspectiva genealógica– a lo que Marcuse denominó “utopía concreta” y que da cuenta de aquellos proyectos que parecen imposibles, pero que lo son sólo en la medida en que son mediados por circunstancias histórico-coyunturales aleatorias, superables en el ámbito de la temporalidad que subyace a las tensiones de fuerza de las contradicciones sociales. Una mirada actual a los alcances del programa, permite una amplia reflexión acerca de la necesidad de disponer de un fuerte apoyo político-institucional y de una amplia capacidad de renegociación social, que fundamente lo educativo como plan estratégico para la reforma y transformación de la sociedad.
Palabras clave: Simón Rodríguez, utopía, educación popular, proyecto educativo, Chuquisaca