La administración de riesgos para el desarrollo social

Autor/es: Caridad Gómez, Regla; Negrín Sánchez, Ernesto
Título: «La administración de riesgos para el desarrollo social»
(Risk management for social development)
Sección: Organización Social. Primavera 2015
Resumen: El presente artículo tiene como finalidad explicar la posibilidad que ofrece el Sistema de Control Interno (SCI) a las entidades de conseguir sus objetivos, lograr el control de los recursos y obtener de forma oportuna la información necesaria con eficiencia y con la calidad requerida. Aborda el ejercicio de autocontrol, convertido en parte del accionar cotidiano al involucrar a todos los trabajadores, a partir de la conducción eficiente de la administración; por eso las entidades de éxito, han decidido encausar un conjunto de estrategias que, mediante el control interno hagan posible la eficiencia y eficacia del mismo. De forma metodológica transita por cada uno de los escenarios propicios para el análisis y comprensión de la administración de riesgos.
Palabras clave: Sistema de Control Interno, administración de riesgos, procesos de transportación, gestión y mejora de procesos
Clasificación JEL: I29, Z13
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Inteligencia ética y calidad de servicio en las instituciones de educación superior

Autor/es: Rincón Soto, Idana Berosca
Título: «Inteligencia ética y calidad de servicio en las instituciones de educación superior»
(Ethic intelligence and service quality in higher education institutions)
Sección: Sistema Educativo. Primavera 2014
Resumen: El presente artículo tiene como finalidad explicar la importancia de la inteligencia ética como elemento que permite potenciar en las instituciones educativas la calidad de servicio. En ese sentido, las organizaciones educativas deben posibilitar el reencuentro del sentido que la vida requiere, que faciliten el encuentro de alternativas humanistas y sostenibles ante las situaciones complicadas, multicausales, y con múltiples dimensiones interrelacionadas que envuelven a la sociedad actual. Desde el punto metodológico se aborda la investigación bajo una investigación de tipo descriptiva y explicativa con técnicas de revisión documental. Se concluyo que en la postmodernidad, bajo los escenarios complejos la inteligencia ética funge como un factor elemental al momento de establecer lo lineamientos y políticas de la calidad de servicio que rigen en las instituciones educativas de educación superior, como garante a su vez de una cultura organizacional cuyos principios se centran en la eficiencia, eficacia, respeto, solidaridad, entre otros.
Palabras clave: Inteligencia, ética, calidad de servicio, instituciones educativas, educación superior
Clasificación JEL: I29

El derecho a la educación, incluida la superior o universitaria, y sus obstáculos, incluido el Plan Bolonia

Autor/es: García, Guillermo
Título: «El derecho a la educación, incluida la superior o universitaria, y sus obstáculos, incluido el Plan Bolonia»
(The Right to Education, including Higher, and its Obstacles, including Bologna Process)
Sección: Sociedad del Conocimiento. Primavera 2012
Resumen: En la profunda crisis económica que vivimos y que afecta a todos los ámbitos de nuestras vidas, incluida la académica, los derechos humanos que han logrado cierta efectividad a lo largo del siglo pasado están sufriendo una regresión continua, y un buen ejemplo de ello es el derecho a la educación y la enseñanza pública. La involución o contrarrevolución neoliberal lleva desde los años ochenta “precarizando” el mercado laboral, destruyendo las conquistas sociales y desguazando el Estado de bienestar. Ahora le toca el turno a la educación publica, y en primer lugar a la superior. Tras argumentos como reducir costes y lograr “resultados”, lo que se consigue es arrinconar la enseñanza sino independiente y crítica. Se desdeñan las materias relacionadas con las humanidades y las ciencias sociales con objeto de “ofertar” una formación que prepare para el ingreso laboral en precario.
Palabras clave: Enseñanza pública, derecho a la educación, derechos fundamentales, Plan Bolonia, Neoliberalismo
Clasificación JEL: I29

Modelos educativos y entornos virtuales de enseñanza

Autor/es: Navarro del Ángel, Demetrio
Título: «Modelos educativos y entornos virtuales de enseñanza»
(Educational models and teaching environments)
Sección: Didáctica y práctica docente. Otoño 2009
Resumen: El proceso de transformación del modelo tradicional en educación superior y las implicaciones de éste se ha producido dentro de un proceso mediado por la tecnología o a distancia, en donde el alumno es considerado un sujeto cognoscente. Algunas características del docente (tutor facilitador) y del alumnado están ahora circunscritos dentro de un ambiente virtual, en el que se hace hincapié en la trascendencia de esta modalidad y los nuevos roles adoptados por los actores del sistema educativo, se asumen como necesidad y demanda de la sociedad del conocimiento del siglo XXI.
Palabras clave: Educación, Revolución, Derecho, Desarrollo educativo
Clasificación JEL: A29, H75, I23, I29, N30, N40

Online or University Education

Autor/es: Paksoy, H. B.
Título: «Online or University Education»
(Educación on-line o educación universitaria)
Sección: Didáctica y práctica docente. Otoño 2009
Resumen: El significado está claro: El estudiante está sometiéndose a la voluntad de la autoridad superior, con tal de hacer más dinero. ¿Ese comportamiento transcenderá tan fácilmente también a la voluntad política de la autoridad superior, para inducir a los estudiantes a repetir, sin pensar, las dolorosas atrocidades del pasado, porque no se las enseñaron?
Palabras clave: Educación superior, educación on-line, poder, historia, didáctica
Clasificación JEL: A29, H75, I23, I29, N30, N40

El Proceso de Bolonia desde las aulas, educación e intereses capitalistas

Autor/es: Vila Pérez, Martín
Título: «El Proceso de Bolonia desde las aulas, educación e intereses capitalistas»
(Bologna Process from classrooms, education and capitalist interests)
Sección: Cuestión social, derechos y libertades. Otoño 2009
Resumen: El Proceso de Bolonia. ¿Cuál es su origen? ¿Se conoce el alcance de esta reforma universitaria? ¿Quién se beneficia y quien o que se perjudica? No habría que respaldarse en investigaciones sociológicas para saber que, si en el ámbito universitario podría ser aquel gran desconocido que todos conocen de oídas; fuera de la Universidad pasa totalmente inadvertido. Y es que resulta negligente que una reforma del sistema universitario se realice de una manera tan oscura, sin contar en la elaboración ni informar debidamente a los agentes sociales implicados directamente. Negligente o maquiavélico, puesto que con este Espacio Europeo de Educación Superior nace un nuevo concepto de educación a nivel universitario, una educación entendida no como servicio público puesta al orden del conocimiento y de las necesidades sociales, sino una educación como una pieza más del mercado, puesta a su servicio y destinada a rentabilizar al máximo y aumentar la acumulación de los grandes capitales.
Palabras clave: Proceso de Bolonia, Espacio Europeo de Educación Superior, ECTS, educación, Universidad, movimiento estudiantil, calidad, servicio público, capitalismo
Clasificación JEL: H52, H75, I28, I29, N34

El Proceso de Bolonia en el Derecho Público Español. Autonomía universitaria, distribución de competencias y empleo público

Autor/es: Fernández Alles, José Joaquín
Título: «El Proceso de Bolonia en el Derecho Público Español. Autonomía universitaria, distribución de competencias y empleo público»
(Bologna Process in Spanish Public Law. University autonomy, competence distribution and public employment)
Sección: Cuestión social, derechos y libertades. Otoño 2009
Resumen: El conjunto de acuerdos intergubernamentales que reúne a cuarenta y seis Estados en torno al proceso de Bolonia, como punto de partida impulsado por la Unión Europea, los Estados, las Comunidades Autónomas y las Universidades para promover un espacio de integración académica (Espacio Europeo de Educación Superior), se aplica a tres ámbitos que necesitan ser bien delimitados para comprender sus ventajas y resolver sus aspectos más problemáticos. Estos tres ámbitos son: (a) La dimensión constitucional, con relevancia en materia de los derechos constitucionales, de la garantía institucional de la autonomía universitaria y de la distribución de competencias entre el Estado, las Comunidades Autónomas y las Universidades; (b) El ámbito supranacional, con un sistema de certificación fundamentado en el reconocimiento de títulos; y (c) El ámbito del empleo público y la carrera académica del profesorado universitario. A su vez, esta triple delimitación conceptual debe ser compatibilizada con la configuración legal de la Universidad como servicio público.
Palabras clave: Autonomía universitaria, Constitución, Empleo público, España, Andalucía, distribución de competencias
Clasificación JEL: I20, I23, I28, I29, A22, K10, K19, K30