Economía de la educación. Lectura epistemológica de su emergencia, posibilidad y devenir

Autor/es:	Vitarelli, Marcelo Fabián
Título:	«Economía de la educación. Lectura epistemológica de su emergencia, posibilidad y devenir» (Economics of education. An epistemological reading of its emergency, possibility and future)
Sección:	Didáctica y práctica docente. Otoño 2009
Resumen:	Este trabajo se inscribe en el horizonte de investigación que venimos realizando en torno a las prácticas de conocimiento y sus condiciones de producción y emergencia a partir de opciones epistemológicas del pensamiento complejo. Releva opciones epistemológicas que en su devenir van desde la economía de la educación en esta oportunidad hasta el pensar a la economía y la educación, todas ellas determinando prácticas sociales e institucionales específicas. Nuestra indagación cobra relevancia en particular ya que nos encontramos trabajando en la enseñanza universitaria en la formación de profesionales con compromiso intelectual, moral y político.
Palabras clave:	Economía, educación, complejidad, prácticas, conocimiento
Clasificación JEL:	A12, A13, D83, H52

Cómo freír un huevo. La innovación didáctica al servicio de la docencia universitaria

Autor/es:	Hurones, Cándido
Título:	«Cómo freír un huevo. La innovación didáctica al servicio de la docencia universitaria» (How to fry an egg. Didactic innovation for the sake of University teaching)
Sección:	Didáctica y práctica docente. Otoño 2009
Resumen:	Para que el plato típico del huevo frito con patatas salga correctamente cocinado es necesario, en primer lugar, seleccionar la materia prima de calidad; en segundo, esperar a que el aceite esté muy caliente; en tercero, escurrir bien el alimento, una vez frito. La presencia de encaje y la ligera dureza de la yema, junto con la ausencia de clara líquida indican el momento en que la fritura ha terminado. En el plano metodológico, la aplicación de las nuevas metodologías docentes a ámbitos cualesquiera de la educación superior demuestra, por sí sola, la idoneidad de estos métodos innovadores y la necesidad de su aplicación sistemática y universal. Al mismo tiempo que se dan soluciones útiles para la cocina, se demuestran premisas didácticas que aportan soluciones útiles a las universidades, en un entorno de crisis y descontento y de reforma legislativa, a las que la Universidad debe sobrevivir, aunque sea convertida en otra cosa.
Palabras clave:	Metodología docente, didáctica, libertad de cátedra, ironía, sátira
Clasificación JEL:	D83, D89

Factores cognitivos del diseño arquitectónico. Validación de un modelo

Autor/es:	Cantú Hinojosa, Irma Laura
Título:	«Factores cognitivos del diseño arquitectónico. Validación de un modelo» (Cognitive factors for the architectonic design. A model validation)
Sección:	Didáctica y práctica docente. Otoño 2009
Resumen:	Los factores cognitivos que determinan –en mayor o menor medida– el proceso de la conceptualización del diseño y la relación con el resultado del proyecto realizado por los estudiantes son: la actitud búsqueda y exploración (V1), el conocimiento del problema (V2), la reflexión-verbalización (V3), la esquematización-abstracción (V4), el desarrollo de alternativas (V5) y la evaluación de las alternativas (V6) –componentes del modelo MCDA–. Éste se presenta como una aportación metodológica y didáctica en la aplicación del enfoque cognitivo en la enseñanza y el aprendizaje del diseño, en armonía con el enfoque de la educación que se centra en los procesos de aprendizaje y la construcción de conocimiento. La característica principal de este modelo de proceso de diseño es que favorece y estimula una fase reflexiva y creativa como parte de la didáctica misma del diseño y ofrece la posibilidad de operacionalizar el pensamiento –lógico y creativo– a través de los componentes que fueron validados en este estudio, como factores cognitivos que determinan el proceso de la conceptualización del diseño. Finalmente, dado que el concepto de diseño –producto de la conceptualización del diseño– es el que orienta, organiza y dirige el proyecto arquitectónico hasta su realización final, se puede inferir –desde los resultados obtenidos en este estudio- que el desarrollo de un concepto de diseño mediante la inclusión de la fase de conceptualización –fase del proceso de diseño en donde se aplica más la creatividad y el pensamiento creativo en sus diferentes modalidades– puede formar parte de la metodología del diseño y por lo tanto del proyecto y, de esta manera, responder a la carencia que han presentado los métodos en la operacionalización de la fase creativa.
Palabras clave:	Validación de modelos, conceptualización del diseño arquitectónico, proceso de diseño, modelo didáctico del diseño
Clasificación JEL:	D83, D89

Modelos educativos y entornos virtuales de enseñanza

Autor/es:	Navarro del Ángel, Demetrio
Título:	«Modelos educativos y entornos virtuales de enseñanza» (Educational models and teaching environments)
Sección:	Didáctica y práctica docente. Otoño 2009
Resumen:	El proceso de transformación del modelo tradicional en educación superior y las implicaciones de éste se ha producido dentro de un proceso mediado por la tecnología o a distancia, en donde el alumno es considerado un sujeto cognoscente. Algunas características del docente (tutor facilitador) y del alumnado están ahora circunscritos dentro de un ambiente virtual, en el que se hace hincapié en la trascendencia de esta modalidad y los nuevos roles adoptados por los actores del sistema educativo, se asumen como necesidad y demanda de la sociedad del conocimiento del siglo XXI.
Palabras clave:	Educación, Revolución, Derecho, Desarrollo educativo
Clasificación JEL:	A29, H75, I23, I29, N30, N40

Online or University Education

Autor/es:	Paksoy, H. B.
Título:	«Online or University Education» (Educación on-line o educación universitaria)
Sección:	Didáctica y práctica docente. Otoño 2009
Resumen:	El significado está claro: El estudiante está sometiéndose a la voluntad de la autoridad superior, con tal de hacer más dinero. ¿Ese comportamiento transcenderá tan fácilmente también a la voluntad política de la autoridad superior, para inducir a los estudiantes a repetir, sin pensar, las dolorosas atrocidades del pasado, porque no se las enseñaron?
Palabras clave:	Educación superior, educación on-line, poder, historia, didáctica
Clasificación JEL:	A29, H75, I23, I29, N30, N40